(1)主體性原則。在心理教育過程中，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺性和積極性。

(2)發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理，教育活動必須促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，而不僅僅限于對學(xué)生心理健康的一般要求。

(3)相容性原則。教育者與受教育者保持人格上的平等，情感上的相容，才能對學(xué)生的心理發(fā)展起到有效的促進(jìn)作用。

(4)協(xié)同性原則。在心理健康教育過程中，一方面要懂得心理教育與其他方面的教育是相互結(jié)合，相互滲透，是不可分割的整體；另一方面，要重視心理教育中對學(xué)生心理的各種要素協(xié)同發(fā)展，以收到協(xié)調(diào)同步互補(bǔ)的功效。

(5)發(fā)展性與防治性相結(jié)合的原則。一是要對全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，二是要?jiǎng)⒂行睦砝Щ蠡騿栴}的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，既要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展需要，又不能忽視對學(xué)生心理問題的防治。

(6)保密性原則。要做到：求助學(xué)生的所有資料和信息絕不應(yīng)作為社交閑談的話題；除了在訓(xùn)練的情況下，求助學(xué)生的個(gè)人身份能得以充分隱藏之外，個(gè)案的資料不應(yīng)出現(xiàn)在教育者的公開演講和談話中；教育者應(yīng)避免有意無意以個(gè)案舉例，來炫耀自己的能力和經(jīng)驗(yàn)；教育者所作的個(gè)人記錄，不能視為公開的記錄，不能隨便讓人查閱；教育者不應(yīng)當(dāng)隨便將記錄檔案帶離咨詢與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)；任何咨詢與輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)都應(yīng)設(shè)立健全的儲存系統(tǒng)來確保當(dāng)事人檔案的保密性。當(dāng)然，替來訪者保密也不是絕對的，在某些特殊情況下，為了進(jìn)行科學(xué)研究，為了求助學(xué)生和他人的利益或免受傷害，可以進(jìn)行正當(dāng)泄密，但依然是不能損害求助學(xué)生的利益，要最大限度的保護(hù)求助學(xué)生。

(7)差異性原則。是指學(xué)校心理健康教育要關(guān)注和重視學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要，開展形式多樣的、針對性強(qiáng)的心理健康教育活動，以提高學(xué)生的心理健康水平。人是有差異的，青少年學(xué)生也不例外，他們具有自己的個(gè)性特點(diǎn)，擁有不同的社會背景、家庭環(huán)境、生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀念。學(xué)校心理健康教育不是要消除這些特點(diǎn)與差異，相反是要使學(xué)生的差異性、獨(dú)特性最合適而完美地展示出來，也可以說，這是學(xué)校心理健康教育的精髓所在。強(qiáng)調(diào)差異性，也就是要求心理健康教育同學(xué)校教育教學(xué)工作一樣，因材施教，有的放矢，重視個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對性實(shí)施教育，使每個(gè)學(xué)生的心理健康水平得以提高，最終實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的提高。