心理導(dǎo)讀：米爾格拉姆實(shí)驗(yàn)，又稱權(quán)力服從研究。實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，為了測(cè)試被試在遭遇權(quán)威者下達(dá)違背良心的命令時(shí)，人性所能發(fā)揮的拒絕力量到底有多少。

　　米爾格拉姆實(shí)驗(yàn)(Milgram experiment)，又稱權(quán)力服從研究(Obedience to Authority Study)，是一個(gè)非常知名的針對(duì)社會(huì)心理學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)的概念最先開始于1963年，由耶魯大學(xué)心理學(xué)家 斯坦利·米爾格拉姆 在《變態(tài)心理學(xué)雜志》(Journal of Abnormal and Social Psychology)里所發(fā)表的 Behavioral Study of Obedience 一文，稍后也在他于1974年出版的 Obedience to Authority : An Experimental View 里所討論。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的，是為了測(cè)試受測(cè)者，在遭遇權(quán)威者下達(dá)違背良心的命令時(shí)，人性所能發(fā)揮的拒絕力量到底有多少。

　　實(shí)驗(yàn)開始于1961年7月，也就是納粹黨徒 阿道夫·艾希曼 被抓回耶路撒冷審判，被判死刑后的一年。米爾格拉姆設(shè)計(jì)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，便是為了測(cè)試“艾希曼以及其他千百萬名參與了猶太人大屠殺的納粹追隨者，有沒有可能只是單純的服從了上級(jí)的命令呢?我們能稱呼他們?yōu)榇笸罋⒌膬词謫?”(Milgram, 1974)

　　米爾格拉姆在他的文章“服從的危險(xiǎn)”(1974年)里寫道：

　　“在法律和哲學(xué)上有關(guān)“服從”的觀點(diǎn)是意義非常重大的，但他們很少談及人們?cè)谟龅綄?shí)際情況時(shí)會(huì)采取怎樣的行動(dòng)。我在耶魯大學(xué)設(shè)計(jì)了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，便是為了測(cè)試一個(gè)普通的市民，只因一位輔助實(shí)驗(yàn)的科學(xué)家所下達(dá)的命令，而會(huì)愿意在另一個(gè)人身上加諸多少的痛苦。當(dāng)主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的權(quán)威者命令參與者傷害另一個(gè)人，再加上參與者所聽到的痛苦尖叫聲，即使參與者受到如此強(qiáng)烈的道德不安，多數(shù)情況下權(quán)威者仍然得以繼續(xù)命令他。實(shí)驗(yàn)顯示了成年人對(duì)于權(quán)力者有多么大的服從意愿，去做出幾乎任何尺度的行為，而我們必須盡快對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行研究和解釋。”

　　米爾格拉姆實(shí)驗(yàn)方法

　　實(shí)驗(yàn)小組在報(bào)紙上刊登廣告并寄出許多廣告信，招募參與者前來耶魯大學(xué)協(xié)助實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)選在大學(xué)的老舊校區(qū)中的一間地下室，地下室有兩個(gè)以墻壁隔開的房間。廣告上說明實(shí)驗(yàn)將進(jìn)行約一小時(shí)，報(bào)酬是$4.50美元(大約為2006年的$20美元)。參與者年齡從20歲至50歲不等，包含各種教育背景，從小學(xué)畢業(yè)至博士學(xué)位都有。

　　參與者被告知這是一項(xiàng)關(guān)于“體罰對(duì)于學(xué)習(xí)行為的效用”的實(shí)驗(yàn)，并被告知自身將扮演“老師”的角色，以教導(dǎo)隔壁房間的另一位參與者——“學(xué)生”，然而學(xué)生事實(shí)上是由實(shí)驗(yàn)人員所假冒的。

　　參與者將被告知，他被隨機(jī)挑選為擔(dān)任“老師”，并獲得了一張“答案卷”。實(shí)驗(yàn)小組向他說明隔壁被挑選為“學(xué)生”的參與者也拿到了一張“題目卷”。但事實(shí)上兩張紙都是“答案卷”，而所有真正的參與者都是“老師”。“老師”和“學(xué)生”分處不同房間，他們不能看到對(duì)方，但能隔著墻壁以聲音互相溝通。有一位參與者甚至被事先告知隔壁參與者患有心臟疾病。

　　“老師”被給予一具據(jù)稱從45伏特起跳的電擊控制器，控制器連結(jié)至一具發(fā)電機(jī)，并被告知這具控制器能使隔壁的“學(xué)生”受到電擊。“老師”所取得的答案卷上列出了一些搭配好的單字，而“老師”的任務(wù)便是教導(dǎo)隔壁的“學(xué)生”。老師會(huì)逐一朗讀這些單字配對(duì)給學(xué)生聽，朗讀完畢后老師會(huì)開始考試，每個(gè)單字配對(duì)會(huì)念出四個(gè)單字選項(xiàng)讓學(xué)生作答，學(xué)生會(huì)按下按鈕以指出正確答案。如果學(xué)生答對(duì)了，老師會(huì)繼續(xù)測(cè)驗(yàn)其他單字。如果學(xué)生答錯(cuò)了，老師會(huì)對(duì)學(xué)生施以電擊，每逢作答錯(cuò)誤，電擊的伏特?cái)?shù)也會(huì)隨之提升。

　　參與者將相信，學(xué)生每次作答錯(cuò)誤會(huì)真的遭到電擊，但事實(shí)上并沒有電擊產(chǎn)生。在隔壁房間里，由實(shí)驗(yàn)人員所假冒的學(xué)生打開錄音機(jī)，錄音機(jī)會(huì)搭配著發(fā)電機(jī)的動(dòng)作而播放預(yù)先錄制的尖叫聲，隨著電擊伏特?cái)?shù)提升也會(huì)有更為驚人的尖叫聲。當(dāng)伏特?cái)?shù)提升到一定程度后，假冒的學(xué)生會(huì)開始敲打墻壁，而在敲打墻壁數(shù)次后則會(huì)開始抱怨他患有心臟疾病。接下來當(dāng)伏特?cái)?shù)繼續(xù)提升一定程度后，學(xué)生將會(huì)突然保持沉默，停止作答、并停止尖叫和其他反應(yīng)。

　　注：實(shí)驗(yàn)者(E)(有時(shí)會(huì)是米爾格拉姆)命令“老師”(T)為“學(xué)生”(L)給予“電擊”，扮演“老師”的參與者被告知這樣做真的會(huì)使“學(xué)生”遭受痛苦的電擊，但實(shí)際上“學(xué)生”是實(shí)驗(yàn)的一名助手所扮演的。參與者相信“學(xué)生”每次回答錯(cuò)誤都真的會(huì)遭受電擊，但其實(shí)并沒有真的進(jìn)行電擊。在與參與者隔離以后，助手會(huì)設(shè)置一套錄音機(jī)，而該錄音機(jī)則由“老師”的“電擊產(chǎn)生器”所操控，并會(huì)根據(jù)電擊程度而播出不同預(yù)制錄音。

　　實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中被電壓“學(xué)生”的反應(yīng)

　　75V嘟囔

　　120V痛叫

　　150V說，他想退出試驗(yàn)

　　200V大叫：“血管里的血都凍住了。”

　　300V拒絕回答問題

　　超過330V靜默

　　到這時(shí)許多參與者都表現(xiàn)出希望暫停實(shí)驗(yàn)以檢查學(xué)生的狀況。許多參與者在到達(dá)135伏特時(shí)暫停，并質(zhì)疑這次實(shí)驗(yàn)的目的。一些人在獲得了他們無須承擔(dān)任何責(zé)任的保證后繼續(xù)測(cè)驗(yàn)。一些人則在聽到學(xué)生尖叫聲時(shí)有點(diǎn)緊張地笑了出來。

　　若是參與者表示想要停止實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)人員會(huì)依以下順序這樣子回復(fù)他：

　　請(qǐng)繼續(xù)。

　　這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要你繼續(xù)進(jìn)行，請(qǐng)繼續(xù)。

　　你繼續(xù)進(jìn)行是必要的。

　　你沒有選擇，你必須繼續(xù)。

　　如果經(jīng)過四次回復(fù)的慫恿后，參與者仍然希望停止，那實(shí)驗(yàn)便會(huì)停止。否則，實(shí)驗(yàn)將繼續(xù)進(jìn)行，直到參與者施加的懲罰電流提升至最大的450伏特并持續(xù)三次后，實(shí)驗(yàn)才會(huì)停止。

　　米爾格拉姆實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　米爾格拉姆為整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程和其結(jié)果錄制了紀(jì)錄片，紀(jì)錄片名便是服從，紀(jì)錄片的正版拷貝目前已經(jīng)很難找到了。他接著與Harry From 制作了5部一系列受到這次實(shí)驗(yàn)影響的社會(huì)心理學(xué)影片。這些影片都可以在賓夕法尼亞州立媒體中心找到。

　　在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，米爾格拉姆曾對(duì)他的心理學(xué)家同事們做了預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的測(cè)驗(yàn)，他們?nèi)颊J(rèn)為只有少數(shù)幾個(gè)人—10分之1甚至是只有1%，會(huì)狠下心來繼續(xù)懲罰直到最大伏特?cái)?shù)。

　　結(jié)果在米爾格拉姆的第一次實(shí)驗(yàn)中：

　　1、百分之65(40人中超過27人)的參與者都達(dá)到了最大的450伏特懲罰—盡管他們都表現(xiàn)出不太舒服;

　　2、每個(gè)人都在伏特?cái)?shù)到達(dá)某種程度時(shí)暫停并質(zhì)疑這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，一些人甚至說他們想退回實(shí)驗(yàn)的報(bào)酬。

　　3、沒有參與者在到達(dá)300伏特之前堅(jiān)持停止。

　　后來米爾格拉姆自己以及許多全世界的心理學(xué)家也做了類似或有所差異的實(shí)驗(yàn)，但都得到了類似的結(jié)果。為了證實(shí)這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，也有許多更改了架構(gòu)的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生。

　　馬里蘭大學(xué)巴爾的摩州立分校(University of Maryland Baltimore County)的Thomas Blass博士(也是米爾格拉姆的傳記—《電醒全世界的人》的作者)在重復(fù)進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)后得出了整合分析(Meta-analysis)的結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)無論實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和地點(diǎn)，每次實(shí)驗(yàn)都有一定比率的參與者愿意施加致命的伏特?cái)?shù)，約在61%至66%之間。

　　對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)的情況所知不多，依據(jù)菲利普·津巴多(Philip Zimbardo)的回想，當(dāng)時(shí)那些沒有達(dá)到最高伏特?cái)?shù)的參與者卻也都沒有堅(jiān)持這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)本身應(yīng)該結(jié)束，也沒有至隔壁房間探視“學(xué)生”，離開時(shí)也都沒有詢問實(shí)驗(yàn)人員的同意。

　　對(duì)米爾格拉姆實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)

　　實(shí)驗(yàn)本身受到了關(guān)于在科學(xué)實(shí)驗(yàn)上的倫理質(zhì)疑，因?yàn)檫@項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)參與者施加了極度強(qiáng)烈的情感壓力(雖然這種壓力可以說是由他們本身自由操作所造成的)，盡管這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)帶來了對(duì)人類心理學(xué)研究的寶貴發(fā)現(xiàn)，許多現(xiàn)在的科學(xué)家會(huì)將這類實(shí)驗(yàn)視為是違反實(shí)驗(yàn)倫理的。

　　米爾格拉姆則辯護(hù)道，之后的調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的參與者中有84%稱他們感覺“高興”或“非常高興”參與了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，15%參與者選擇中立態(tài)度(有92%的參與者做了事后的調(diào)查)，之中許多人事后還向米爾格拉姆表達(dá)謝意。而且米爾格拉姆還不斷接到這些前參與者想要再次協(xié)助他進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，甚至想加入他的研究團(tuán)隊(duì)。

　　六年后(也就是越戰(zhàn)規(guī)模最大的時(shí)期)，其中一個(gè)前參與者與米爾格拉姆聯(lián)系，表示為何他們會(huì)感覺“高興”參與了這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)：

　　“1964年當(dāng)我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，雖然我相信我是在傷害某個(gè)人，但我完全不曉得我為什么要這樣做。當(dāng)人們根據(jù)他們自己所信仰的事物并順從的服從權(quán)力者行動(dòng)時(shí)，很少人會(huì)意識(shí)到這點(diǎn)...請(qǐng)?jiān)试S我這樣認(rèn)為，我被權(quán)力機(jī)關(guān)征召入伍，而這將會(huì)讓我做出一些連我自己都會(huì)害怕的壞事....如果我拒絕服兵役的良心申請(qǐng)(Conscientious Objector)不被權(quán)力機(jī)關(guān)所批準(zhǔn)，我已經(jīng)準(zhǔn)備因此而去坐牢，這對(duì)我的良心而言是唯一的選擇。我唯一的希望，是我那些同樣被征召的夥伴們也能如此發(fā)揮他們的良心...”

　　不過，實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)并不是對(duì)每個(gè)參與者都有終身的改變。許多參與者都沒有依據(jù)現(xiàn)代的實(shí)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)被告知細(xì)節(jié)，離去時(shí)的面談也顯示許多參與者看起來仍沒有理解到這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)情況。

　　實(shí)驗(yàn)所引起最主要的評(píng)論不在于實(shí)驗(yàn)方法的倫理爭(zhēng)議，而在于實(shí)驗(yàn)所代表的意義。一位在1961年的耶魯大學(xué)參與者在Jewish Currents 雜志上寫道，當(dāng)他在擔(dān)任“老師”的中途想要停止時(shí)，便是懷疑到“整個(gè)實(shí)驗(yàn)可能只是設(shè)計(jì)好，為了測(cè)試尋常美國民眾會(huì)不會(huì)遵從命令違背道德良心——如同德國人在納粹時(shí)期一樣”而這便是實(shí)驗(yàn)的初衷之一。米爾格拉姆在他《服從的危險(xiǎn)》一書中便稱：“我們所面臨的問題便是，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室里所制造的使人服從權(quán)力的環(huán)境，與我們所痛責(zé)的納粹時(shí)代之間有怎么樣的關(guān)聯(lián)。”