心理導(dǎo)讀：我們中的很多人孤獨(dú)、缺乏家庭溫暖，缺乏對群體歸屬感。即使把浪潮實(shí)驗(yàn)放在今天，也會(huì)得出同樣的結(jié)果。本文將揭開五天速成納粹的秘密。

　　影片是德國拍的，時(shí)間放在現(xiàn)在的德國。而故事的原型卻來自美國。說實(shí)話，發(fā)生在美國這一事實(shí)比發(fā)生在德國更令人警醒。

　　雖說“人人生而自由”，但說出這一句話人類為此花了萬年時(shí)間。那反自由的東西卻源遠(yuǎn)流長，而且它還遠(yuǎn)沒有走開，一不小心它就會(huì)回來。

　　原來的事件沒有像《浪潮 Die Welle》影片結(jié)尾那樣鬧出人命來，但我覺得意味更加悠長。如同現(xiàn)實(shí)中的這位美國老師所說的：“即使把這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在今天，也會(huì)得出同樣的結(jié)果……去你們當(dāng)?shù)氐膶W(xué)?？纯?，那里找得到民主嗎?”

　　納粹速成，只需五日 (文/Alternativ)

　　他們無法理解法西斯主義，但突然間，他們成了這場運(yùn)動(dòng)的一部分。

　　1967年，在美國的一所高中里，教師Ron Jones大膽地進(jìn)行了一場實(shí)驗(yàn)：他向他的班級灌輸紀(jì)律性和集體精神。“很快，事態(tài)的發(fā)展就失去了控制”，多年后，一位當(dāng)時(shí)的學(xué)生回憶道。

　　Ron Jones。時(shí)間：1967年4月，地點(diǎn)：加利福尼亞 Palo Alto Cubberley 高中歷史課，主題：第三帝國。

　　一個(gè)學(xué)生提了個(gè)問題，為什么德國人聲稱，對于屠殺猶太人不知情?為什么無論農(nóng)民、銀行雇員、教師還是醫(yī)生都聲稱，他們并不知道集中營里發(fā)生的慘劇?Ron Jones 不知道如何回答。

　　下課之后，這個(gè)問題仍在Ron Jones 的腦子不斷盤旋。他決定，大膽地進(jìn)行一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。他要重建納粹德國，一個(gè)微型的納粹德國，就在他的教室里。他想讓他的學(xué)生們親身體會(huì)法西斯主義，不僅體會(huì)其恐怖，也體會(huì)其魅力。

　　星期一。玉不琢，不成器

　　他站在講臺(tái)前，不同于以往，他開始向他的班級下達(dá)命令。

　　“Jones先生因其激進(jìn)的教學(xué)方式而備受爭議”，他當(dāng)年的學(xué)生Phillip Neel回憶道，“有一次，他把我們分成兩人一組，其中一人必須整天遮住眼睛活動(dòng)，籍此讓我們理解，什么叫信任。”還有一次，這名激進(jìn)的教師禁止一部分學(xué)生，在幾天時(shí)間內(nèi)使用教學(xué)樓里特定的洗手間。“他想讓我們體會(huì)，什么是宗族隔離”，Phillip Neel說道。這名當(dāng)年的學(xué)生現(xiàn)在是電視節(jié)目制作人，目前正制作一部關(guān)于Ron Jones實(shí)驗(yàn)的紀(jì)錄片。

　　Jones不僅僅因其激進(jìn)的教學(xué)方式聞名，他同時(shí)也是學(xué)生的好朋友。他住在一間樹屋里，玩朋克音樂。但在某個(gè)星期一，他命令他的學(xué)生，端正坐姿，抬頭挺胸直背，雙腳平放，雙手背后。接下來的是速度訓(xùn)練：起立，坐下，一遍遍重復(fù)。最后他讓學(xué)生站到教室門外，等他發(fā)出信號(hào)后，學(xué)生們跑回座位坐下。Jones記錄下了時(shí)間，5秒，無聲的5秒。而做到這一點(diǎn)所需的，僅僅是幾分鐘的練習(xí)。

　　Jones更進(jìn)一步。他讓學(xué)生閱讀文章，接著開展討論，但必須遵循嚴(yán)格的規(guī)則：想發(fā)言的人必須起立，站到桌旁，先說“Jones先生”，然后才允許發(fā)言。發(fā)言時(shí)必須言簡意賅，口齒清楚。誰要是回答的時(shí)候心不在焉、隨便應(yīng)付，就必須重新回答一遍，甚至不斷重復(fù)。

　　Jones堅(jiān)持他的原則，并漸漸對結(jié)果感到驚訝。搗蛋鬼變成了榜樣，他們的勇于發(fā)言，見解獨(dú)特，答案明確?；卮饐栴}的也不再僅僅是那幾張老面孔，無論是問題還是答案的水準(zhǔn)有了驚人的提高。學(xué)生們注意力更集中，聽講也更專心。Jones原先以為，學(xué)生們會(huì)認(rèn)為專制型的教學(xué)方式可笑，會(huì)抵觸，不配合，但結(jié)果恰恰相反。要求學(xué)生們遵守紀(jì)律，服從命令很簡單，意外得簡單。學(xué)生也變得更加有效率。

　　星期二。“他是我們信任的老師”

　　他踏入教室，迎接他的是一片肅靜。所有人在課桌后坐得筆直，雖然并沒有人這么要求。他們的聚精會(huì)神，表情充滿期待，沒有人交頭接耳。他們在等他，Ron Jones，他們的老師。他在黑板上寫下：“紀(jì)律鑄造力量”-“團(tuán)結(jié)鑄造力量”，然后開始講課。學(xué)生們認(rèn)真聽講。下課時(shí)，他用手做了一個(gè)簡短的動(dòng)作：手臂前伸，手掌先向上，再向下滑出一個(gè)曲線。一個(gè)波浪。Jones把這個(gè)手勢定為班級的問候禮。在學(xué)校里和大街上用這個(gè)手勢表明身份，身為這場運(yùn)動(dòng)的一份子。

　　Jones把這個(gè)問候禮稱為“第三浪”。浪潮總是以三波的形式到來，最后一浪，即第三浪沖上沙灘時(shí)是最強(qiáng)勁的。沒有人意識(shí)到，這個(gè)名稱和“第三帝國”何等相似。

　　“Jones先生他是我們信任的老師。我也參加了，一切都似乎很有趣，感覺是場游戲。至少剛開始時(shí)是這樣”，Neel回憶道。他當(dāng)時(shí)只是覺得挺這位老師上課很有意思。

　　接下來的幾天，Jones仔細(xì)觀察校園里的一舉一動(dòng)。在咖啡廳、圖書館、體操館里，學(xué)生們見面時(shí)用“浪潮”手勢打招呼。這個(gè)實(shí)驗(yàn)已從教室擴(kuò)展到了整個(gè)校園。

　　星期三。相互告發(fā)-為了集體的利益

　　Jones分發(fā)了成員卡，其中三張上有一個(gè)紅色的叉。拿到這三張卡的人被委以特殊的使命：檢舉不遵守“浪潮”規(guī)定的人。隨后，Jones又開始“布道”了，從行動(dòng)，投身集體，一直說到自我墮落。他被他自己的話感染了，他搖擺于領(lǐng)袖和老師的雙重角色之間。他為他充滿干勁的學(xué)生驕傲，為他們的成績驕傲，為他們的團(tuán)結(jié)驕傲，他為他自己驕傲。

　　緊接著，告密的風(fēng)潮到來了。他只委派了3個(gè)學(xué)生檢舉批評者和反對者。結(jié)果卻來了20個(gè)人。他們毫無保留地告發(fā)那些拿“浪潮”開玩笑的朋友，出賣他們對“浪潮”表示懷疑的父母。一切為了集體的利益。這場運(yùn)動(dòng)在三天之內(nèi)已經(jīng)成為了他們生命的全部。

　　“我當(dāng)時(shí)雖然參加了，但應(yīng)該算是以一個(gè)旁觀者的身份”，Neel如今說道。有的學(xué)生全身心地投入到這場運(yùn)動(dòng)中，但也有學(xué)生從根本上反對這場運(yùn)動(dòng)。“一次課間，我對我最好的朋友說了一個(gè)關(guān)于‘第三浪’的笑話，結(jié)果第二天，Jones先生在所有學(xué)生面前提到了這事，從那時(shí)起我開始感到害怕。”Neel清楚，肯定是他最好的朋友告發(fā)了他。“而那時(shí)他只是面無表情地望著前方。從那一刻起我意識(shí)到，事態(tài)的發(fā)展已經(jīng)失去了控制。”

　　當(dāng)看到如此多的學(xué)生為了這場運(yùn)動(dòng)毫無保留地出賣朋友，Jones也感到害怕了。他必須找到一條出路，來中止這場實(shí)驗(yàn)。但如何才能做到?

　　星期四。 如何中止這場實(shí)驗(yàn)?

　　課堂里的人數(shù)已從30人漲到了80人。新來學(xué)生的都逃掉了原本應(yīng)去的課。Jones宣布，“第三浪”是全國性青年運(yùn)動(dòng)的一部分，目的在于促進(jìn)國內(nèi)政治體制變革。星期五中午12點(diǎn)，將會(huì)由總統(tǒng)候選人正式宣布組織的成立。學(xué)校里也會(huì)有相應(yīng)的公告。

　　一個(gè)奇異的巧合讓這個(gè)聲明更加可信：時(shí)代雜志上整頁刊登了一個(gè)名為“第三浪”的木器產(chǎn)品的廣告。學(xué)生們被鼓舞了。“當(dāng)時(shí)沒有人對Jones先生表示一絲懷疑”，Neel回憶道。

　　星期五中午。“我們差一點(diǎn)就成為了優(yōu)秀的納粹”

　　學(xué)校大禮堂。超過200名學(xué)生筆直地端坐在那里，天花板上掛滿了“第三浪”寬大的橫幅。Jones作了簡短的致辭，200只手臂對著他舉起，做了“浪潮”問候禮。這場實(shí)驗(yàn)只進(jìn)行了五天，卻是漫長的五天。

　　“當(dāng)然”，Neel說，“我也在場，作為外人很難想象，短短幾天內(nèi)形成了何種團(tuán)體的壓力。”

　　禮堂內(nèi)，Ron Jones打開一臺(tái)電視。出現(xiàn)的只有雪花。學(xué)生們等待著。但屏幕上除了雪花別無他物。學(xué)生們?nèi)匀坏却Ｋ麄円呀?jīng)習(xí)慣了紀(jì)律和服從。幾分鐘后，終于有人問道：“不存在什么領(lǐng)袖，對不對?”禮堂里炸開了鍋。Jones開始講話，不再大聲、嚴(yán)厲，而是柔和、帶著自責(zé)：“沒錯(cuò)，但我們差一點(diǎn)就成為了優(yōu)秀的納粹。”

　　沒有人愿意提及這場實(shí)驗(yàn)

　　Jones給學(xué)生們播放了一部關(guān)于第三帝國的影片：帝國黨代會(huì)、集體、紀(jì)律、服從，以及這個(gè)集體的所作所為：恐怖、暴力、毒氣室。Ron Jones看著一張張不知所措的臉。最初的那個(gè)問題得到了回答(為什么德國人聲稱，對于屠殺猶太人不知情?為什么無論農(nóng)民、銀行雇員、教師還是醫(yī)生都聲稱，他們并不知道集中營里發(fā)生的慘劇?)。

　　他說：“和德國人一樣，你們也很難承認(rèn)，自己竟然做得如此過分，你們不會(huì)愿意承認(rèn)被人操縱，你們不會(huì)愿意承認(rèn)，參與了這場鬧劇。”

　　他說得沒錯(cuò)。第二天，學(xué)校里籠罩的壓抑的氣氛。沒有人愿意提及這場實(shí)驗(yàn)。“我自己當(dāng)時(shí)陷得不深。所以對我來說，這只是一次難得的經(jīng)歷。”但其他人從此對此只字不提，直到Philip Neel 因?yàn)榧o(jì)錄片和他們聯(lián)系。

　　Neel在收集材料時(shí)得知，許多人感到尷尬，居然如此輕易地被“浪潮”席卷。特別是高年級的學(xué)生，他們原本不是Jones班上的，但為了“第三浪”，他們逃了原本該上的課。“那是1967年，他們中許多人當(dāng)時(shí)熱衷政治”，Neel解釋道。“他們參加了學(xué)運(yùn)，甚至黑豹(60年代美國黑人運(yùn)動(dòng))。他們當(dāng)時(shí)都感到無比震驚，自己如此輕易就放棄了自由。”

　　“這個(gè)實(shí)驗(yàn)之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的結(jié)果，是因?yàn)槲覀冎械暮芏嗳斯陋?dú)、缺乏家庭的溫暖、集體的關(guān)心，缺乏對一個(gè)群體的歸屬感。即使把這個(gè)實(shí)驗(yàn)放在今天，也會(huì)得出同樣的結(jié)果……去你們當(dāng)?shù)氐膶W(xué)?？纯矗抢镎业玫矫裰鲉?”

　　——Ron Jones某次采訪時(shí)的回答

　　“浪潮”所體現(xiàn)的是“強(qiáng)權(quán)下的服從性”這一現(xiàn)象。著名的米爾格拉姆實(shí)驗(yàn)(Milgram experiment)研究的就是這一現(xiàn)象。