珠海市三職校     黃關山

摘要：由于職業(yè)學校的班級特點與普通中學有很大的區(qū)別，因此職業(yè)學校的班級管理模式不能照搬普通中學的班級管理模式，應在工作中積極探索適合職校班級特點的管理模式。本文結合作者在職校的班級管理經驗，提出了基于專業(yè)特色的職校班級管理模式，并在實踐中取得了良好的效果。

關鍵詞：職校、班級管理、專業(yè)特色、學生培養(yǎng)、專業(yè)興趣

引言

目前，中等職業(yè)教育已經發(fā)展成為除普通高中教育之外的重要教育方式。由于兩者的培養(yǎng)目標不同，招收的生源不同，因此職校學生的基本情況和基本素質與普通高中也有很大的區(qū)別，這就使得無論是職校的學生特點還是班級特點均與普通高中存在明顯的差異。但在班級管理上，大部分職業(yè)學?；旧先圆捎闷胀ㄖ袑W的常規(guī)管理模式，未能根據(jù)學生的特點和班級特色采用相應的管理模式，未能體現(xiàn)職校的特點和特色。

為什么常規(guī)的學生管理方法在職校實施的效果沒有在普通中學好？為什么在普通中學能輕易實施的一些管理條例，在職業(yè)學校班級管理中舉步維艱？這是許多職校班主任經常思考的問題。最簡單的例子是學生穿校服問題，這個問題對普通中學的班主任來說可以說是不足掛齒的小事，不用班主任提醒，學生都能自覺地做好。但在職校，許多班主任仍每天為此事牽腸掛肚，操心不已，這雖說有點可笑但卻是不爭的事實。因此，職業(yè)學校的班主任應當在工作中積極探索，找出符合職校學生特點和班級特色的班級管理方法。

近幾年來，職校的許多班主任在班級管理上探索出了很多有效的方法，取得了許多成功的經驗。但主要的管理模式和方法仍主要采用普通高中沿用的獎勵+扣分模式，沒能形成符合職業(yè)教育特點的班級管理模式，沒能形成符合職業(yè)中學班級特色的班級管理方法。本文認為，職校的班級管理除了采用常規(guī)的管理方法外，應重視專業(yè)特色在班級管理中的作用，在班級管理中應根據(jù)不同的專業(yè)特點，采用不同的管理方法，積極探索適合本專業(yè)的班級管理模式，使班級管理形式多樣化，手段多元化，只有這樣，才不至于千班一面，才能體現(xiàn)職校的特色；只有這樣，才能進一步豐富職校的班級管理方法，提高職校的班級管理水平。

一、培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，改善育人環(huán)境。

我們知道，教育過程是教育者根據(jù)一定的教育目的，有組織、有計劃、有步驟地使受教育者向著一定的方向發(fā)展，形成某種特定的能力、知識、技能和思想品德的過程。但是教師在實施教育過程中，要實現(xiàn)特定的教育目標必須通過學生一系列積極的響應才能達到。要能激發(fā)學生的積極響應，首先必須激發(fā)學生的興趣。

在職業(yè)學校，學生是按專業(yè)進行分班管理的。學生就讀時的專業(yè)基本上是按照學生的個人興趣進行選擇的，因此可以說，職校的班級群體是按學生興趣進行組合的。心理學家皮亞杰說過：人的活動受興趣和需要的支配，一切有成效的活動須以某種興趣作為先決條件。因此學生的行為和活動也是以是否符合他們的興趣為標準的。俗話說：興趣是最好的老師。諾貝爾獎獲得者楊振寧教授認為：一個人要出成果，因素之一是要順乎自己的興趣。有了興趣，“苦”就不再是苦，而是樂。因此我們可以從培養(yǎng)和加強學生的專業(yè)興趣著手，進一步激發(fā)學生的專業(yè)興趣，以此為基礎營造一個良好的班級環(huán)境，逐步實施以學生自我管理為主的班級管理模式。具體到班級的管理上，本人在長期的班級管理中發(fā)現(xiàn)，有些管理方法或制度學生容易接受，而另一些管理方法和制度在實施過程中很難執(zhí)行。這不排除有些不合理的制度而導致學生不愿意接受的現(xiàn)象，但主要的原因在于某些方法或制度阻礙了學生興趣的發(fā)展，學生不愿意被動地遵守。相反如果學生的專業(yè)興趣得到滿足后，在一個寬松和愉悅的環(huán)境中，學生比較容易主動接受紀律的約束。因此在職校的班級管理中，應引導和培養(yǎng)學生的專業(yè)興趣，滿足學生對專業(yè)知識的求知欲望。當學生的專業(yè)興趣得到滿足后，我們逐步對學生的行為提出要求，讓學生自覺的配合遵守各項紀律。另外，還應在管理過程中，通過積極的引導，創(chuàng)造出一種良好的班級環(huán)境，讓學生在一種寬松、愉悅的班級氛圍中自覺的接受制度的約束，變被動約束為主動約束。

二、以專業(yè)目標為導向，讓學生變被動為主動。

基于專業(yè)特色的班級管理模式關鍵在于使班級形成鮮明的專業(yè)特色。因此要求班主任教師應深刻理解本專業(yè)的特點，對本專業(yè)的未來發(fā)展目標有清晰的認識，并在帶班過程當中，及時強化學生專業(yè)意識，使學生明確學習目的，樹立奮斗目標。通過學習目標的陪養(yǎng)，可以有效地提高學生學習積極性，改善班級的學習氣氛，培養(yǎng)有利于班級管理的環(huán)境。本人曾經在接手汽車商務班班主任時，遇到該班學生表現(xiàn)散漫、無心向學等情況。學生主要表現(xiàn)在上課時經常遲到，甚至曠課，對扣分無所謂，衛(wèi)生值日無人執(zhí)行，只能由班長一人承擔。接手后經本人仔細了解和分析，發(fā)現(xiàn)學生散漫的主要原因是對專業(yè)特點不理解，學生反映學不到東西，既學不到汽車技術又學不到管理和營銷知識，因此喪失了學習的積極性和學習的動力，學生就像在大海迷失方向的輪船，漫無目的，得過且過。于是部分學生違反常規(guī)，隨意曠課，學生以此發(fā)泄內心的迷惘和不滿。針對這一主要問題，本人在班上進行了多次專業(yè)講座，向學生仔細分析了汽車行業(yè)的特點和分工，解釋了汽車商務的概念和含義，使學生明確了專業(yè)的發(fā)展目標，讓學生知道作為一名從事汽車商務人員應具的基本素質和技能，強調了學生在校期間應重點掌握那方面的知識。通過一系列的活動，使學生確定了學習目標，提高了學習的積極性，幫助學生樹立了學習的信心，提高了對本專業(yè)的興趣。學生開始改變了對專業(yè)看法，開始安心學習，自覺地遵守班級紀律，隨著班級學習氣氛的改善，班級的管理也開始變的簡單和容易，原來難以實行的一些管理條例也順理成章地得以執(zhí)行，有效地改變了班級的面貌。

三、以專業(yè)活動為導向，發(fā)揮學生特長，實施以學生自我管理為主的管理模式。

班級專業(yè)特色的形成，還應結合各種手段進一步強化專業(yè)特色，讓學生保持對本專業(yè)的求知欲。除了舉辦各種專業(yè)講座，在汽車商務班，根據(jù)汽車商務專業(yè)的特點，著重培養(yǎng)學生對汽車營銷和管理的認識。為了進一步提高學生的興趣，在班上開展了以小組為單位的汽車知識專題手抄報比賽，“我喜歡的一款汽車”演講比賽等，通過這些專業(yè)活動不僅使學生提高了自我學習專業(yè)知識的能力，進一步點燃學生的求知欲望，更重要的是通過活動，學生體會了分工、合作的團隊精神的內涵，加強了同學間的團結，提高了班級的凝聚力，學生也進一步理解了汽車商務專業(yè)的特色，使學生喜歡上了這個專業(yè)。當學生喜歡上自己的專業(yè)，把興趣變?yōu)閻酆?，在班級形成了求知向上的良好風氣的時候，班級的管理工作就再也不會是件困難的事了，學生會自覺地來維護這種良好的班級氣氛和環(huán)境，從而達到了學生自我管理的目的。

另外，基于專業(yè)特色的班級管理模式還應該是基于專業(yè)特色+學生特點的管理方法。在班級管理過程中，應充分理解教育不只是簡單的知識的傳承和經驗的授受，教育更意味著對學生意愿的尊重，對學生潛能的發(fā)現(xiàn)和挖掘，對學生好奇心和求知欲的呵護，對學生自我發(fā)展自我興趣的支持和鼓勵。因此在強調專業(yè)特色的同時，應根據(jù)班級的學生特點，采用多元化的管理方法，豐富班級管理手段。在級管理中應充分注意和重視學生個體的差異，發(fā)揮學生的專長，使學生能夠根據(jù)自身的條件，結合專業(yè)學習，有目的地在各方面協(xié)調發(fā)展，使專業(yè)特色和學生特點相結合，兩者形成合力，互相促進。這樣的班級管理方法才具有針對性和實效性。例如，本人在任98汽車維修班班主任時，根據(jù)該班學生活潑好動的特點，在強化專業(yè)訓練的基礎上，引導學生參加各項體育活動，讓學生在不同的活動中發(fā)揮自己的特長，充分調動學生的積極性，使該班學生不僅在專業(yè)技能水平上上了一個臺階，而且使班級的精神面貌有了很大的改觀，形成了鮮明的班級特點。該班學生畢業(yè)后，普遍得到了企業(yè)的歡迎，就業(yè)率達到了97%?？梢娀趯I(yè)特色的班級管理模式要體現(xiàn)學生的個體能動性和主動性，讓學生充分享受學習專業(yè)技能樂趣的同時，發(fā)揮個體專長。

誠然， 班級管理沒有一成不變的模式或公式。基于專業(yè)特色的班級管理模式仍處于探索階段，仍有許多不足的地方，許多工作仍需要細化。但只要我們在班級管理過程中，積極探索和研究，就一定能找出適合本專業(yè)特色的班級管理模式，使職業(yè)學校的班級管理水平走向一個新的臺階。

參考資料：

1.教育心里學 王錠城主編 廣東人民出版社 1997年10月 第1版