以5C品質(zhì)為引領(lǐng)的中職學(xué)生社團(tuán)育人模式的探索與實(shí)踐

{C}{C}l        {C}珠海市理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校示范校社團(tuán)建設(shè)特色項(xiàng)目組

概述：二年前，學(xué)校確定把建設(shè)以能力為引領(lǐng)的學(xué)生社團(tuán)育人模式作為國(guó)家示范校建設(shè)特色項(xiàng)目，學(xué)校發(fā)展社團(tuán)的初衷是依托社團(tuán)提升學(xué)生的職業(yè)能力。經(jīng)過(guò)一年多的建設(shè)，至2012年底學(xué)生社團(tuán)建設(shè)帶來(lái)一連串的“驚喜”：一是數(shù)量突飛猛進(jìn)地發(fā)展，從原來(lái)的25個(gè)發(fā)展到53個(gè)；二是學(xué)生參加社團(tuán)活動(dòng)的積極性非常高，課外時(shí)間在校園內(nèi)的社團(tuán)活動(dòng)隨處可見(jiàn)；三是加入社團(tuán)的學(xué)生精神面貌發(fā)生大變化，整個(gè)人積極向上、有朝氣。四是校園因社團(tuán)活動(dòng)顯得生機(jī)勃勃，更加有活力。為了系統(tǒng)地了解社團(tuán)的育人功能和更好地指導(dǎo)社團(tuán)建設(shè)、發(fā)揮社團(tuán)的育人作用，2012年10月學(xué)校申報(bào)的市級(jí)教育科研“一二五”規(guī)劃課題《中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)研究》獲批準(zhǔn)立項(xiàng)，學(xué)生社團(tuán)建設(shè)上升至課題研究帶動(dòng)發(fā)展階段。為此，珠海理工學(xué)生社團(tuán)建設(shè)分為從理論到實(shí)踐，又從實(shí)踐提升到理論的二個(gè)階段。第一階段，主要是在國(guó)家政策、學(xué)校辦學(xué)理念指導(dǎo)下制定社團(tuán)各項(xiàng)制度；發(fā)展學(xué)生社團(tuán)數(shù)量；建設(shè)精品社團(tuán)。第二階段，對(duì)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)過(guò)程加以總結(jié)、調(diào)研、分析、提煉。通過(guò)調(diào)研、論證，學(xué)生經(jīng)過(guò)社團(tuán)的磨煉，能力提高僅是其中之一，更多的是學(xué)生的自信心、人際關(guān)系、守規(guī)則意識(shí)、關(guān)心他人、責(zé)任感等良好品德進(jìn)步明顯。經(jīng)過(guò)調(diào)研和查閱資料，提煉，把以能力為引領(lǐng)的學(xué)生社團(tuán)育人模式上升、擴(kuò)展為以5C品質(zhì)（能力、信心、人際、品格、關(guān)心）為引領(lǐng)的學(xué)生社團(tuán)育人模式。

一、從理論到實(shí)踐的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)階段

（一）建設(shè)背景：

1、政策支持。

2009年，教育部等六部委共同出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想道德教育的意見(jiàn)》，提出“加強(qiáng)共青團(tuán)、學(xué)生會(huì)和學(xué)生社團(tuán)工作，發(fā)揮中職學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)作用。”  2010年，教育部、人力資源社會(huì)保障部制定的《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的意見(jiàn)》有三處提到“學(xué)生社團(tuán)”推進(jìn)校園文化建設(shè)的作用。2011、12年，廣東省教育廳分別舉辦了廣東省第一、二屆中職學(xué)生社團(tuán)優(yōu)秀成果展示活動(dòng)，推動(dòng)了學(xué)生社團(tuán)在中職學(xué)校的發(fā)展。2013年，廣東省教育廳舉辦了“首屆廣東省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)論壇”。文件特別提到：學(xué)生社團(tuán)是中等職業(yè)學(xué)校課外教育的重要組成部分，是中職學(xué)生展示才華、培養(yǎng)個(gè)性與特長(zhǎng)、體驗(yàn)成功與快樂(lè)的平臺(tái)。

2、中職學(xué)校發(fā)展社團(tuán)有時(shí)間優(yōu)勢(shì)。

珠海理工課堂上課時(shí)間為每天七節(jié)課，下午第七節(jié)（4：30-5：30）為課外自由活動(dòng)時(shí)間，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)可安排此段時(shí)間，把學(xué)生社團(tuán)作為正式課堂教學(xué)的延伸，成為學(xué)生非正式學(xué)習(xí)的主陣地。

3、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)可彌補(bǔ)正式課堂教學(xué)的不足，活躍校園文化。

社團(tuán)基于學(xué)生興趣、專業(yè)特長(zhǎng)、愛(ài)好自愿組建或加入，滿足學(xué)生的交友，特長(zhǎng)發(fā)揮、自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，歸屬感、尊重的需要。課外有社團(tuán)活動(dòng)，大部分學(xué)生不因沒(méi)有合適、喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目提早回家，或約一幫同學(xué)到外面上網(wǎng)玩游戲，避免部分同學(xué)因無(wú)所事事，在外惹事生非、甚至打架的現(xiàn)象發(fā)生。校園因有豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，顯得朝氣蓬勃、積極向上。

2011年秋季開始，珠海理工全體教職工取得一致共識(shí)：貫徹 “以人為本、學(xué)生至上，為每位學(xué)生和家庭帶來(lái)希望和發(fā)展”的學(xué)校辦學(xué)理念，學(xué)校大力支持發(fā)展學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生的課外活動(dòng)豐富多彩、充實(shí)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)。

（二）總體目標(biāo)

經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)，構(gòu)建一套高效、靈活的社團(tuán)動(dòng)態(tài)管理體系；建設(shè)社團(tuán)指導(dǎo)教師資源庫(kù)；培養(yǎng)一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)的學(xué)生社團(tuán)骨干；創(chuàng)設(shè)高層次、高品位的精品社團(tuán)活動(dòng)；打造一批具有鮮明特色的精品社團(tuán)。探索以能力為引領(lǐng)的的社團(tuán)育人模式。本處所指的“能力”范疇主要是專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的職業(yè)能力，專業(yè)能力包括：專業(yè)知識(shí)與技能、創(chuàng)新能力等等；方法能力包括分析問(wèn)題的能力、辦事執(zhí)行能力、自主意識(shí)等等；社會(huì)能力包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、人際溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。

（三）建設(shè)過(guò)程

1、構(gòu)建一套高效、靈活、系統(tǒng)的社團(tuán)動(dòng)態(tài)管理體系。

2、制定系列社團(tuán)管理制度。

3、學(xué)生社團(tuán)數(shù)量與質(zhì)量并舉發(fā)展。

4、舉辦社團(tuán)成果展演活動(dòng)。

珠海理工社團(tuán)展示活動(dòng)主要有：每年10月的社團(tuán)招新活動(dòng)，元旦社團(tuán)成果展演，五月的社團(tuán)文化節(jié)。各社團(tuán)還可根據(jù)自己實(shí)際需要組織自身獨(dú)特的社團(tuán)成果展演活動(dòng)。

二、從實(shí)踐到理論的課題研究、課題引領(lǐng)的社團(tuán)發(fā)展階段。

(一)全面開展《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)》課題研究，探索學(xué)生社團(tuán)育人模式。

有30名老師參加《中職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)研究》課題，2013年3月至5月，編制和發(fā)放《珠海理工學(xué)生社團(tuán)發(fā)展調(diào)查問(wèn)卷》包括(社團(tuán)學(xué)生) (社團(tuán)管理與運(yùn)行情況)、 (社團(tuán)指導(dǎo)老師)、(非社團(tuán)學(xué)生)、(總體情況)等共5份問(wèn)卷，對(duì)反饋的結(jié)果進(jìn)行匯總。對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用SPSS16.0、Word2003進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要是頻數(shù)的分析、百分比計(jì)算和變量間的差異檢驗(yàn)。撰寫了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)研究報(bào)告》一份，二十一篇論文。

2、分析、歸納，提練，把以能力為引領(lǐng)的學(xué)生社團(tuán)育人模式上升、擴(kuò)展為以5C品質(zhì)（能力、信心、人際、品格、關(guān)心）為引領(lǐng)的學(xué)生社團(tuán)育人模式。

為了解中職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)育人的整體面貌，在調(diào)查問(wèn)卷中，我們共納入語(yǔ)言表達(dá)能力、分析能力、執(zhí)行能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自信心、責(zé)任意識(shí)等9項(xiàng)指標(biāo)來(lái)全面考察綜合職業(yè)素養(yǎng)；將受測(cè)評(píng)學(xué)生的結(jié)果按很符合、符合、不符合、很不符合等4個(gè)選項(xiàng)分別賦值1、2、3、4，即綜合職業(yè)素養(yǎng)的分值=9項(xiàng)指標(biāo)所得總分/9，指標(biāo)的分值越低，說(shuō)明職業(yè)素養(yǎng)提升成效越好。見(jiàn)下表：

學(xué)生社團(tuán)育人提升綜合職業(yè)素養(yǎng)成效的頻比分布

表1：不同學(xué)生社團(tuán)類型對(duì)提升綜合職業(yè)素養(yǎng)成效的影響

 

表2：不同學(xué)生社團(tuán)類型對(duì)提升綜合職業(yè)素養(yǎng)成效的影響

中職學(xué)校學(xué)生社團(tuán)育人對(duì)提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的成效，積極反饋很多，認(rèn)為綜合職業(yè)素養(yǎng)有提升(提升很大和有提升兩項(xiàng)之和)比例達(dá)82.9%。巧合的是，調(diào)查結(jié)果反映出學(xué)生參加社團(tuán)后的精神品質(zhì)與心理學(xué)家理查德·M·勒納構(gòu)建的青少年5C品質(zhì)基本一致。

當(dāng)代發(fā)展心理學(xué)最有影響的心理學(xué)家理查德·M·勒納構(gòu)建的青少年發(fā)展品質(zhì)優(yōu)勢(shì)5C模型，分別是能力(Competennce):在學(xué)校、社會(huì)情境以及工作中有效行動(dòng)的能力；信心（Confidence）：一種內(nèi)在的總體自我價(jià)值和效能感；人際關(guān)系(Connection)：與同伴、家庭、學(xué)校以及社會(huì)保持積極態(tài)度和聯(lián)系；品格(Character)：對(duì)社會(huì)和文化規(guī)則的尊重，一種內(nèi)在的道德指南；關(guān)心(Caring)：對(duì)他人的同情感以及對(duì)社會(huì)公正的承諾?！?span lang="EN-US">1〕經(jīng)調(diào)查、分析，我們認(rèn)為以能力為引領(lǐng)的學(xué)生社團(tuán)育人模式，視角太窄，不能全面反映珠海理工學(xué)生社團(tuán)的育人實(shí)效與作用。學(xué)生經(jīng)過(guò)社團(tuán)的磨煉，能力提高僅是其中之一，更多的是學(xué)生的自信心、人際關(guān)系、守規(guī)則意識(shí)、關(guān)心他人、責(zé)任感等良好品德進(jìn)步明顯。我們參考心理學(xué)家勒納構(gòu)建的青少年5C品質(zhì)模型，把以能力為引領(lǐng)的學(xué)生社團(tuán)育人模式上升、擴(kuò)展為以5C品質(zhì)（能力、信心、人際、品格、關(guān)心）為引領(lǐng)的學(xué)生社團(tuán)育人模式。

三、5C品質(zhì)（能力、信心、人際、品格、關(guān)心）為引領(lǐng)的學(xué)生社團(tuán)育人模式建設(shè)內(nèi)容。

（一）構(gòu)建一套高效、靈活、系統(tǒng)的社團(tuán)動(dòng)態(tài)管理體系。

珠海理工職業(yè)學(xué)校學(xué)生社團(tuán)的管理特點(diǎn)是突顯社團(tuán)文化建設(shè)“三結(jié)合”(與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合、與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合、與服務(wù)社會(huì)相結(jié)合)的特色，構(gòu)建了一套高效、靈活、系統(tǒng)的社團(tuán)動(dòng)態(tài)管理體系。

如圖所示：

（二）、實(shí)施“引導(dǎo)-管理-教育-服務(wù)-評(píng)價(jià)”社團(tuán)管理機(jī)制

珠海理工制定《學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會(huì)章程》、《社團(tuán)管理辦法》、《學(xué)生社團(tuán)星級(jí)評(píng)定管理辦法》《學(xué)生社團(tuán)學(xué)分實(shí)施辦法》、《學(xué)生公共服務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分暫行規(guī)定(試行) 》、《優(yōu)秀社團(tuán)、優(yōu)秀社長(zhǎng)、優(yōu)秀社員評(píng)選辦法》、《學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師管理辦法》等基礎(chǔ)性制度文件，定期對(duì)社團(tuán)進(jìn)行活動(dòng)檢查?！吨贫葏R編手冊(cè)》的出臺(tái)，規(guī)范了學(xué)生社團(tuán)的管理，對(duì)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)、發(fā)展起到了良好的指導(dǎo)及評(píng)價(jià)作用，確保學(xué)生社團(tuán)運(yùn)行平穩(wěn)，管理井然有序。

（三）完善發(fā)展社團(tuán)的師資、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備保障機(jī)制

（四）、實(shí)施社團(tuán)激勵(lì)和約束機(jī)制

1、激勵(lì)制度化

珠海理工出臺(tái)了一系列的激勵(lì)制度，如社團(tuán)學(xué)分、星級(jí)社團(tuán)、活動(dòng)考核、優(yōu)秀評(píng)比等等進(jìn)行評(píng)價(jià)、監(jiān)督與處罰；調(diào)動(dòng)學(xué)生社團(tuán)及社團(tuán)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生社團(tuán)的健康快速發(fā)展。

2、激勵(lì)層次化

①在組織層級(jí)上，采取學(xué)校、社團(tuán)聯(lián)合會(huì)、社團(tuán)內(nèi)部的分層激勵(lì)方式，構(gòu)建有梯次的社團(tuán)激勵(lì)體系。

②在激勵(lì)主體上，分為團(tuán)體激勵(lì)、個(gè)人激勵(lì)。

③堅(jiān)持物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的方式。物質(zhì)激勵(lì)主要表現(xiàn)在活動(dòng)競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)的獎(jiǎng)品方面。精神激勵(lì)如目標(biāo)激勵(lì)、文化激勵(lì)(共同理想、價(jià)值信念)、情感激勵(lì)(歸屬感、成就感、自我實(shí)現(xiàn))等。

3、學(xué)生社團(tuán)約束機(jī)制

在學(xué)生社團(tuán)管理運(yùn)行實(shí)踐中有注銷退出機(jī)制、星級(jí)社團(tuán)降級(jí)甚至不定級(jí)，經(jīng)費(fèi)使用傾斜等；有更換社長(zhǎng)、學(xué)分需達(dá)到活動(dòng)出勤次數(shù)或服務(wù)時(shí)數(shù)、退社處罰等的約束機(jī)制。

（五）“樹標(biāo)桿、塑品牌”：打造精品學(xué)生社團(tuán)

通過(guò)精品社團(tuán)建設(shè)的導(dǎo)向作用，以點(diǎn)帶面，逐漸形成以精品社團(tuán)活動(dòng)為龍頭，常規(guī)性社團(tuán)活動(dòng)為支撐的系統(tǒng)化、高品位化的活動(dòng)格局。

（六）課題引領(lǐng)，帶動(dòng)社團(tuán)科學(xué)、系統(tǒng)地發(fā)展。

四、以5C品質(zhì)為引領(lǐng)的中職學(xué)生社團(tuán)育人模式建設(shè)成效：

1、發(fā)展了學(xué)生的5C積極品質(zhì)、促進(jìn)教與學(xué)的融通，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)一體化。

社團(tuán)發(fā)展了學(xué)生的5C(能力、信心、人際、品格、關(guān)心)品質(zhì)是我們建設(shè)此項(xiàng)目意想不到的最大收獲。

學(xué)生自主參與、自主決策又有制度保障的學(xué)生社團(tuán)一方面保護(hù)了學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)的發(fā)揮，另一方面保持社團(tuán)長(zhǎng)效發(fā)展。在這種結(jié)構(gòu)化的社團(tuán)活動(dòng)里，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、認(rèn)知能力、情緒能力、耐挫力、自信心、守規(guī)則、協(xié)調(diào)人際、同情心、移情力、責(zé)任意識(shí)、決策意識(shí)等都得到鍛煉與提高。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，社團(tuán)發(fā)展學(xué)生的5C品質(zhì)效果與學(xué)生參加社團(tuán)的時(shí)間有密切關(guān)聯(lián)，時(shí)間越長(zhǎng)，5C品質(zhì)提升越明顯。

  學(xué)生5C積極品質(zhì)遷移在課堂上，體現(xiàn)為師生關(guān)系和諧，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)融通，教與學(xué)保持一體性：教師樂(lè)教，學(xué)生尊師守紀(jì)、大部分學(xué)習(xí)認(rèn)真，2011-2013學(xué)年，學(xué)生對(duì)老師教學(xué)滿意度評(píng)教分80分以上的老師占97%以上。

2、社團(tuán)發(fā)展了學(xué)生5C積極品質(zhì)，反過(guò)來(lái)，社團(tuán)學(xué)生又更好地促進(jìn)社團(tuán)發(fā)展，社團(tuán)進(jìn)入良性循環(huán)發(fā)展軌道。

學(xué)生在社團(tuán)（常規(guī)活動(dòng)、社長(zhǎng)、骨干角色定位、組織表演、成果展示，外出參展等）的天地里，實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的自我價(jià)值，找到歸屬感，收獲友情，得到尊重。社團(tuán)學(xué)生在學(xué)校越來(lái)越有影響力，吸引更多的學(xué)生參加社團(tuán)。如被評(píng)為珠海市美德少年的李毅峰同學(xué)所在的志愿者社團(tuán)成員有150多名，2011年至2013年，珠海理工社團(tuán)從25個(gè)發(fā)展至75個(gè)，社團(tuán)學(xué)生覆蓋率達(dá)到53.2%，

 3、社團(tuán)文化成為校園文化的主要載體，社團(tuán)成果碩果累累。

在珠海理工，除了學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)外，凡是學(xué)生的主體活動(dòng)如運(yùn)動(dòng)節(jié)、藝術(shù)節(jié)也由社團(tuán)學(xué)生去組織，唱主角。校園每一個(gè)角落、每一活動(dòng)都有社團(tuán)學(xué)生的印跡。二年來(lái)，社團(tuán)師生在參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)的各項(xiàng)評(píng)比、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)共409項(xiàng)。其中科技社獲國(guó)家發(fā)明專利一項(xiàng)。

4、社團(tuán)活動(dòng)成為校園非正式學(xué)習(xí)的主陣地，專業(yè)技能社團(tuán)拓伸了專業(yè)特長(zhǎng)發(fā)展的深度，更好地學(xué)以致用，服務(wù)社會(huì)。

珠海理工的學(xué)生技能社團(tuán)構(gòu)成主要以專業(yè)技能服務(wù)性的社團(tuán)為主，為校園、社區(qū)、社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)，如家電維修社、制冷協(xié)會(huì)、動(dòng)漫社、印刷社、科技創(chuàng)新社等，通過(guò)開展服務(wù)，得到了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，成為課堂教學(xué)外學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，技能學(xué)習(xí)向深度、廣度推進(jìn)。并做到學(xué)以致用，更好地為師生、社會(huì)服務(wù)。如家電義務(wù)維修社在婆石挪威森林社區(qū)設(shè)立家電義務(wù)維修點(diǎn)，定期為婆石社區(qū)居民維修家電。

5、培養(yǎng)了一批有愛(ài)好特長(zhǎng)、職業(yè)素養(yǎng)較高、深受企業(yè)歡迎的優(yōu)秀畢業(yè)生。

學(xué)生的5C品質(zhì)(能力、信心、人際、品格、關(guān)心)得到發(fā)展，德技立身，自然受企業(yè)歡迎。據(jù)12屆、13屆實(shí)習(xí)老師反映，社聯(lián)主席、部長(zhǎng)、社團(tuán)核心骨干成員在企業(yè)實(shí)習(xí)、工作都很認(rèn)真，屢獲企業(yè)肯定。有的實(shí)習(xí)期未結(jié)束，企業(yè)提前簽定勞動(dòng)合同。如手語(yǔ)社 10設(shè)計(jì)班的繆玉珊同學(xué)，為拱北口岸公司排手語(yǔ)節(jié)目《把愛(ài)放出去》反響好，被提前正式錄用。原舞獅社副社長(zhǎng)10電2班的楊孝天同學(xué)，任丹田物業(yè)經(jīng)理助理，其工作表現(xiàn)屢獲公司好評(píng)，提前轉(zhuǎn)正，并作為企業(yè)的業(yè)務(wù)骨干重點(diǎn)培養(yǎng)。

6、以5C品質(zhì)為引領(lǐng)的社團(tuán)育人模式得到上級(jí)部門和同行的肯定和推廣。

《珠海教育》雜志“直擊一線”欄目以“課題立足校本，德育點(diǎn)亮人生”為題于2013年1月23日到我校召開職中生德育途徑初探現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)，并把交流經(jīng)驗(yàn)刊登在《珠海教育》（2013年第1期），向全市推廣。附近兄弟學(xué)校如東莞塘夏理工學(xué)校、三水中專等26所前來(lái)我校學(xué)習(xí)取經(jīng)。

六、啟示：

珠海理工學(xué)生社團(tuán)經(jīng)過(guò)二年的建設(shè)和積累，收獲頗多，已初步形成以5C積極品質(zhì)為引領(lǐng)的社團(tuán)育人模式。社團(tuán)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，加入社團(tuán)的時(shí)間，社團(tuán)角色的定位這兩個(gè)變量對(duì)學(xué)生在學(xué)生社團(tuán)發(fā)展5C積極品質(zhì)有顯著的相關(guān)性。今后主要圍繞這兩方面繼續(xù)推進(jìn)學(xué)生社團(tuán)各項(xiàng)工作開展，讓越來(lái)越多的學(xué)生加入社團(tuán)。學(xué)校持續(xù)地為學(xué)生創(chuàng)造社團(tuán)非正式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和環(huán)境，培養(yǎng)一批批自強(qiáng)不息、德技立身的技術(shù)勞動(dòng)者！

                                                  

參考文獻(xiàn)：

〔1〕〔美〕理查德·M·勒納，《積極青少年的6種品質(zhì)》-上海:華東師范大學(xué)出版社，2009.09P26

〔2〕理查德·M·勒納，《積極青少年的6種品質(zhì)》-上海:華東師范大學(xué)出版社，2009.09P29

〔3〕文中表格數(shù)據(jù)來(lái)源于《珠海理工學(xué)校學(xué)生社團(tuán)調(diào)查研究》