一位美國教師眼里的皮格馬利翁效應

文／湯新華

在美國讀教育學時，我的導師曾在一堂課里組織我們討論過較高期盼與較好表現之間的關系。英語是“The higher expectation， the better performance（Or better achievement）”， 其實就是類似于我們中國的古話所說的精誠所至，金石為開”。

皮格馬利翁效應

我的導師是從一則古希臘神話開始引出那堂課的討論的。古希臘神話里的塞浦路斯國王皮格馬利翁 （Pygmalion）在雕刻了一尊女雕像之后，愛上了那尊美麗的女雕像，并且真誠地期望自己的愛能被接受。癡情的皮格馬利翁每天都向愛神阿弗羅迪蒂（Aphrodite，羅馬名字維納斯）祈求能跟這樣一個美輪美奐的女孩結婚。愛神阿弗羅迪蒂終于被他的真摯的愛情和懇切的期望所感動，就給了雕像以生命并賜名為蓋拉緹亞（Galatea）。最后，皮格馬利翁如愿以償地和蓋拉緹亞結為夫妻。

哈佛大學商學院的終身教授斯特林理維斯頓把這種由期望而產生實際效果的現象總結為皮格馬利翁效應（Pygmalion Effect）或蓋拉緹亞效應（Galatea Effect）。皮格馬利翁效應不僅可以用于人事管理和企業(yè)管理，對于教書育人的教育事業(yè)，這一效應同樣適用。因為“you get what you expect！”（你期望什么，就得到什么?。?。事實上，在我們的教室里，老師對學生的較高期盼不僅能幫助我們建立和諧的師生關系，的確還可產生意想不到的教學上的皮格馬利翁效應。

美國教室里的皮格馬利翁效應

由于我的同學大都是德克薩斯州公立中小學的教師骨干，他們幾乎每一個人都能給出很多曾發(fā)生在他們的教室里的生動的例子去證明導師所說的“意想不到的教學上的皮格馬利翁效應”。

我的同學費爾南德斯十四年前剛從大學畢業(yè)時，直接接手了九年級（相當于我們國內的初三）的數學課。在他的班上有一個聰明但卻很頑皮的學生克利斯托夫，來自貧窮的墨西哥社區(qū)。由于克利斯托夫的父母都沒有上完高中就輟學，他們并不指望克利斯托夫受多少教育。他們甚至對前來家訪的老師說，“上不上學無所謂。反正將來有社會救濟金，餓不死克利斯托夫?！笨赡軓男「惺艿礁改笇ι蠈W的消極態(tài)度，克利斯托夫在課堂里的表現非常不好，經常在學校打架，欺負同學，令老師非常頭痛。

一天，費爾南德斯把因為故意絆倒女同學而被送到校長室懲戒的克利斯托夫領回教室。當其他同學去上體育課后，費爾南德斯沒有批評克利斯托夫，而是出乎意料地給那個淘氣鬼出了一道非常初級的數學題。當克利斯托夫給出正確答案后，費爾南德斯又給他幾道簡單的數學運算，小家伙都答對了。費爾南德斯欣喜地拍拍克利斯托夫的肩膀說：“你做對了這么多數學題，證明我的觀察是很準的。我早就認為你很聰明并有出眾的數學天分，你以后一定會成為一名優(yōu)秀的數學老師！”費爾南德斯還寫了一封信給克利斯托夫的父母，只字未提克利斯托夫在學校里的不良表現，反而述說了自己對克利斯托夫的期盼。從未被人贊賞過的克利斯托夫被老師的表揚所感動，從此，竟然像換了個人似的總是表現出一副紳士相，再也沒有在學校里調皮搗蛋，學習成績也奇跡般地趕了上來。

是啊，將要做老師的人怎么會欺負同學，又怎么會不好好學習呢？今天，昔日的搗蛋鬼克利斯托夫真的在一所公立小學了做一名出色的數學老師，成了他的老師費爾南德斯在同一學區(qū)的同僚，皮格馬利翁效應在他身上有真實而具體的體現。

我所經歷的皮格馬利翁效應

當全班的17個同學都敘述了他們各自的克利斯托夫的故事，輪到我發(fā)言。我從前是一個生意人，沒有教書育人的經驗，所以我只能談自己被老師教育的故事。在考入這個研究院之前，我曾在亞特蘭大的一個社區(qū)學院上過一門“交流與技巧”（Communication＆Skills）課。老師名叫尼可，是個身體虛弱的保加利亞人。她有英語博士學位但說話帶有東歐口音。最麻煩的是，當她著急的時候，她還結巴。我們班上近20名同學分別來自南美洲、非洲和亞洲等非英語國家，英語基礎都很差。碰到這樣一位和我們一樣來自非英語國家的老師，全班同學都覺得很抵觸。

于是，有的同學曠課，有的不做作業(yè)，有的甚至當堂嘲笑尼可博士的口音。我雖然沒有逃過一次課，但是老師每節(jié)課留的大量的作業(yè)讓英語基礎薄弱的我實在喘不過氣來。開學不到一 個月，我也想曠課了。尼可博士看出我的情緒上的變化，私下里找我談話。她說我們這個班讓她很失望，但我唯一讓她覺得努力工作是有意義的學生。她還說她喜歡幾滴汗水幾分收 獲這句中國諺語。學習外語需要長期的努力，她希望我不要半途而廢，而是快點改進英語早日考進研究院。在我離開她的辦公室前，尼可教授擁抱了我，并送給我一本英語字典。在那本字典的扉頁上，尼可教授寫道她為有我這樣一個認真讀書的學生而驕傲。老師的期望讓我深 受鼓舞。從此，不論再多的作業(yè)，我也不再抱怨；不管其他同學如何抵觸尼可博士，我總是認真上好她的每一節(jié)課。期末時，我的這門課得了全班唯一的一個Ａ。最讓我高興的是，通過這門課高強度的英語學習，我的英語水平得以大幅度提高，我順利通過了研究院的入學考試GRE。在全班同學的掌聲中，我的導師站在我的座位旁說，眾多實例讓我們得出結論：較高期盼與較好表現之間確實存在相關關系（Positive correlation）。換句話說，老師的較高期盼往往能換來學生在學業(yè)上（不僅僅是學習成績）的較好表現。因為老師的高期盼可以轉化為學生努力學習的動力，而學生積極主動地學習是他們在學業(yè)上取得好成績的前提。