一位職業(yè)教育工作者寫給職業(yè)學(xué)校學(xué)生的信

同學(xué)們，在職業(yè)學(xué)校這幾年，是你們學(xué)做人的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)樵谶@一時(shí)期，你們將經(jīng)歷人生的幾個(gè)重要轉(zhuǎn)變，一是從未成年人到成年人的轉(zhuǎn)變，二是從學(xué)生到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變；三是高職同學(xué)還有從中等教育到高等教育的轉(zhuǎn)變。在這幾個(gè)轉(zhuǎn)變中，學(xué)做人，都將起到至關(guān)重要的引領(lǐng)作用。

學(xué)做人是職校生的第一要義

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，無論是社會(huì)、家庭還是你們本人，恐怕都把你們和普通高中的學(xué)生看成是兩股道上跑的車，從此就分道揚(yáng)鑣了。高中生的唯一任務(wù)就是要考取大學(xué)；職校生的唯一任務(wù)就是順利就業(yè)。果真是這樣嗎？我認(rèn)為，這種看法是片面的、偏頗的。

對(duì)此，當(dāng)代教育家顧明遠(yuǎn)先生有一番較為精當(dāng)?shù)姆治?，他說“中等教育可以分為普通中等教育和職業(yè)技術(shù)中等教育兩大類，它們的性質(zhì)不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，但是它們都處于中級(jí)階段，無論是從整個(gè)教育進(jìn)程來講，還是從個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展的階段來講都處于尚未成熟、趨向成熟階段，都有一個(gè)繼續(xù)發(fā)展的問題。從中等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和出路上來講，中等教育是有雙重任務(wù)，即為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和為就業(yè)作準(zhǔn)備兩種任務(wù)”，“職業(yè)教育總認(rèn)為只有一個(gè)任務(wù)，就是畢業(yè)后就業(yè)。這種觀點(diǎn)有失偏頗。因?yàn)?，畢業(yè)后就業(yè)并不等于從此中斷學(xué)習(xí)，從終身教育的觀點(diǎn)來看，還需要不斷學(xué)習(xí)，何況不能排除個(gè)別的畢業(yè)生繼續(xù)升學(xué)的可能性。因此，中等教育的任務(wù)就是打基礎(chǔ)”。

顧明遠(yuǎn)先生的分析是實(shí)事求是的，是符合人的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律的。早在18世紀(jì)，法國(guó)教育家盧梭就精辟地指出：教育即生長(zhǎng)。盧梭認(rèn)為，教育不是強(qiáng)行把一些知識(shí)、能力從外面放到人這個(gè)容器里面去，教育只是提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓它們正常地生長(zhǎng)。美國(guó)教育家杜威對(duì)盧梭的觀點(diǎn)有進(jìn)一步的闡發(fā)，他說“教育即生長(zhǎng)，這意味著生長(zhǎng)本身就是目的，并不是在生長(zhǎng)的前頭另外還有一個(gè)目的，比如說將來適應(yīng)社會(huì)、謀取職業(yè)、做出成就之類”。

你們面臨的“生長(zhǎng)”，包括許多方面，但最根本的，就是你們的心理、心智、品格、品德要在職業(yè)學(xué)校中繼續(xù)得到健康和諧地發(fā)展。這些問題有一個(gè)共性，那就是和學(xué)習(xí)成績(jī)無關(guān)、和你們?cè)谀囊凰鶎W(xué)校學(xué)什么專業(yè)無關(guān)、和你們的家庭狀況無關(guān)、和你們的經(jīng)濟(jì)情況無關(guān)。這些問題只和一個(gè)因素有關(guān)，那就是你自己。

何謂“生長(zhǎng)”？說到底就是一句話：學(xué)做人！提到學(xué)做人，你們肯定不陌生，因?yàn)槲覀儗W(xué)校的育人理念就是“學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)知識(shí)、學(xué)技能”。但我要強(qiáng)調(diào)的是，“四學(xué)”不是并列關(guān)系，而是一種邏輯關(guān)系。學(xué)做人排在首位，居于統(tǒng)帥地位。長(zhǎng)期以來，我堅(jiān)持的觀點(diǎn)就是——學(xué)做人，是你們的第一要義！

學(xué)做人，應(yīng)該從哪些方面著手呢？這實(shí)在是一個(gè)既沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，又沒有辦法說清楚、說完整、說透徹的問題?！都t樓夢(mèng)》中說道“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，可見明事理、曉人情都是學(xué)識(shí)，都是一個(gè)人應(yīng)該努力具備的。從我國(guó)古代教育思想看，小到“灑掃進(jìn)退”，大到“治國(guó)平天下”，都是學(xué)做人的范圍。

學(xué)做人萬(wàn)萬(wàn)不可有任何功利的色彩，一旦有了功利之心，學(xué)做人的方向必然“跑偏”。通用電氣公司總裁杰克·韋爾奇認(rèn)為，公司評(píng)價(jià)員工時(shí)，除了要看他的績(jī)效有沒有達(dá)到指標(biāo)，還要考察他的價(jià)值觀與公司的價(jià)值觀尤其是誠(chéng)信的價(jià)值觀是否吻合。香港著名實(shí)業(yè)家李嘉誠(chéng)也曾經(jīng)就自己多年經(jīng)營(yíng)長(zhǎng)江實(shí)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)道：“做事先做人，一個(gè)人無論成就多大的事業(yè)，人品永遠(yuǎn)是第一位的，而人品的第一要素就是誠(chéng)信。”

沒有功利之心，不等于沒有目標(biāo)、沒有方向。說沒有目標(biāo)和方向，有不少同學(xué)可能會(huì)不服氣，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己是有目標(biāo)、有方向的，比如考取從業(yè)資格證書、考取初級(jí)證書、考取中級(jí)工、拿到一等獎(jiǎng)學(xué)金等。我認(rèn)為，所有這些都只能稱為具體的目的，而不能稱為成長(zhǎng)的目標(biāo)和方向。你們的目標(biāo)和方向不是別的，而是如何使自己成長(zhǎng)為一個(gè)優(yōu)秀的人。如果在你們現(xiàn)在這個(gè)年齡就確立了這一目標(biāo)，并持之以恒地付出努力，你們想不成功都難。

請(qǐng)同學(xué)們注意這一觀點(diǎn)：任何知識(shí)都將演化成人的素質(zhì)和能力，或者說任何知識(shí)都與人的能力緊密聯(lián)系著，脫離能力的知識(shí)是毫無意義的。而職業(yè)學(xué)校在融合知識(shí)、理論、技能的問題上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件。

重技能走好職業(yè)生涯關(guān)鍵一步

如何處理好學(xué)知識(shí)、學(xué)技能的關(guān)系，如何看待職業(yè)學(xué)校的重技能，是我這封信想要表達(dá)的主要內(nèi)容。

無論學(xué)習(xí)什么專業(yè)，無論上哪一類學(xué)校，都不能否認(rèn)讀書的重要性。而讀書的重要性甚至必要性是需要通過“他物”來體現(xiàn)的。一個(gè)人與世界總要發(fā)生聯(lián)系，要聯(lián)系總要有個(gè)載體，職業(yè)就是一個(gè)人與世界聯(lián)系的基本載體。嚴(yán)格地說，在一個(gè)人的職業(yè)活動(dòng)中，純粹的書本知識(shí)是不存在的。

只有在工作中、在行動(dòng)中所串聯(lián)起來的知識(shí)才是最有用的知識(shí)，我把這種“有用的知識(shí)”稱之為“知識(shí)效能最大化”。然而，在職業(yè)教育領(lǐng)域，“知識(shí)效能最大化”的障礙依然存在。幾年前我曾經(jīng)到上海的一所職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)考察，這所學(xué)校的校長(zhǎng)說，他們學(xué)校有位老教師教了幾十年的閥門，由于工作認(rèn)真、教學(xué)能力強(qiáng)，多次被評(píng)為優(yōu)秀教師，但就是這位教師，竟然連簡(jiǎn)單的閥門拆除和安裝都不會(huì)。相類似的情況在其他職業(yè)學(xué)校也屢見不鮮：教應(yīng)用文寫作的，自己寫不出一篇像樣的公文；教證券金融的，自己沒有操作大盤的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，只能是紙上談兵；黑板上教學(xué)，學(xué)生學(xué)不會(huì)開數(shù)控機(jī)床……

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展呼喚高技能人才，“技能成就人生”、“職業(yè)學(xué)校是你邁向成功的第一步”已經(jīng)成為人們的共識(shí)。近年來，媒體上報(bào)道“技能成就人生”的案例比比皆是：一位汽車修理工技術(shù)嫻熟，可以在一分鐘內(nèi)迅速地把汽車表面的坑洼整修平整如故；某一次衛(wèi)星發(fā)射，試驗(yàn)幾次都沒有成功，經(jīng)過排查故障發(fā)現(xiàn)，原來是一個(gè)零件的焊接有問題，于是請(qǐng)來一名焊接高手一次焊接成功。這些個(gè)例中的技術(shù)工人都享受了工程師或高級(jí)工程師的待遇，而在職業(yè)學(xué)校學(xué)好技能，正是你們走好職業(yè)生涯至關(guān)重要的一步。

人們?cè)谡務(wù)撝R(shí)、素質(zhì)、品德、技術(shù)、能力等問題的時(shí)候，往往有意無意、自覺不自覺地把“讀書、知識(shí)、素質(zhì)、品德”與“技術(shù)、能力”等割裂開來，甚至對(duì)立起來。比如，在職業(yè)學(xué)校中，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)常常這樣說：某某同學(xué)要求進(jìn)步，思想品質(zhì)好，不足之處是學(xué)習(xí)成績(jī)和技能水平有待提高；或者是某某同學(xué)除了技能大賽成績(jī)突出外，其余表現(xiàn)都很一般。對(duì)于這樣的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，我有不同看法。

在30年執(zhí)教生涯中，我接觸了無數(shù)學(xué)生，確有一些學(xué)生在思想品質(zhì)與學(xué)習(xí)成績(jī)和技能水平之間“不夠統(tǒng)一”的情況。但所有這些，都不能否定思想品質(zhì)與成績(jī)和技能水平之間的統(tǒng)一關(guān)系。我所以堅(jiān)持這一觀點(diǎn)，是因?yàn)橐粋€(gè)人的思想品質(zhì)是后天個(gè)人追求努力的結(jié)果，而一個(gè)人的成績(jī)和技能水平，除了依靠思想品質(zhì)的推動(dòng)外，與一個(gè)人的天賦、天分、智能特點(diǎn)也有很大關(guān)系。

親愛的同學(xué)們，我真誠(chéng)地提醒你們，莫自卑，因?yàn)樵诋?dāng)今社會(huì)，重技能、看表現(xiàn)已成為用人單位的共同選擇。在我國(guó)，也沒有任何一個(gè)時(shí)期像今天這樣重視職業(yè)教育，重視提高全民族的素質(zhì)，重視高技能人才的培養(yǎng)。

真誠(chéng)地希望你們，把**聊天、玩游戲以及大把無所事事的時(shí)間用來掌握技能、練就本領(lǐng)吧。重技能，正逢其時(shí)。我相信，只要你們付出努力，就一定能夠成為讓家長(zhǎng)滿意、讓學(xué)校自豪、讓你們自己驕傲的社會(huì)“俊杰”。

親愛的同學(xué)們，請(qǐng)你們一定要記?。赫故灸愕牟拍?、才干，絕不是從重要崗位開始的。事實(shí)上，從你頂崗實(shí)習(xí)的那一天就開始了，從你參加企業(yè)面試的那一瞬間就開始了，從你做最簡(jiǎn)單工作的那一刻就開始了。

展示才能從頂崗實(shí)習(xí)那一刻開始

近年來，在你們頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)工作中，有一個(gè)現(xiàn)象引起了我的關(guān)注，有不少同學(xué)緊緊張張地參加面試、興致勃勃地走上崗位、高高興興地開始工作、嘮嘮叨叨地抱怨不停、干脆利落地走人不干，然后又開始了緊緊張張地參加面試……

你們更換實(shí)習(xí)單位，總是能說出種種理由。我對(duì)跳槽同學(xué)的理由做了一番分析，真正需要調(diào)換實(shí)習(xí)崗位的不到1/3。而這些真正需要調(diào)換實(shí)習(xí)崗位的情況，學(xué)校的文件中已經(jīng)明明白白地規(guī)定：出現(xiàn)這些情況時(shí)，經(jīng)過學(xué)校批準(zhǔn)是可以調(diào)換實(shí)習(xí)崗位的。然而，你們中的一部分人卻不經(jīng)過用人單位同意、不給學(xué)校遞交申請(qǐng)、甚至不給班主任打招呼，非常自我地跳轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)崗位。同學(xué)們，你們知道嗎，每當(dāng)出現(xiàn)上述情況的時(shí)候，我們不知道如何向用人單位做出解釋，有時(shí)甚至不等我們做出解釋，用人單位就已經(jīng)宣布，從此不再用我們學(xué)校的學(xué)生了。建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地要做大量的工作，而丟掉一個(gè)實(shí)訓(xùn)就業(yè)基地可能就是因?yàn)閭€(gè)別同學(xué)的不誠(chéng)信、個(gè)別同學(xué)的不敬業(yè)、個(gè)別同學(xué)的言談舉止有傷大雅。

那么多數(shù)同學(xué)調(diào)換實(shí)習(xí)崗位的原因是什么呢？概括地說，就是從學(xué)校到社會(huì)的第一步，在這些同學(xué)身上出現(xiàn)了嚴(yán)重的不適應(yīng)：工作太累、太單調(diào)、太沒有技術(shù)含量、待遇太低、地位太低、離家太遠(yuǎn)、操作規(guī)范太嚴(yán)、工作標(biāo)準(zhǔn)太高，等等。

不可否認(rèn)，中職生進(jìn)入企業(yè)后，所從事的工作往往是沒有經(jīng)過任何培訓(xùn)的初中畢業(yè)生就可以干得了的，如何看待這種情況？是不是幾年中職白學(xué)了呢？我的回答是：不，絕不是這樣的！

第一，在高等教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)大眾化的今天，我們中職生的學(xué)歷層次是處在專業(yè)技術(shù)人員中最低層的。從這個(gè)意義上說，最低層的學(xué)歷層次到最底層的工作崗位實(shí)習(xí)本身是相匹配的。

第二，即使是學(xué)歷層次比你們高的學(xué)生，其頂崗實(shí)習(xí)的崗位也是最基層的。我們注意到，無論是從事設(shè)計(jì)或設(shè)備管理的，還是做管理或財(cái)會(huì)工作的，毫無例外地都要從熟悉企業(yè)生產(chǎn)開始，不熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程、生產(chǎn)工藝、產(chǎn)供銷渠道，所有這些工作都做不好。同學(xué)們可以換位思考，如果你是老板，你肯定愿意把一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)、有能力、有責(zé)任心的人放在收銀員、會(huì)計(jì)、業(yè)務(wù)員等崗位，而不會(huì)把一個(gè)剛出校門的新手放在相對(duì)重要的崗位。當(dāng)然也有不少中職生一就業(yè)就上了重要崗位的，我可以肯定地說，這些學(xué)生大部分是經(jīng)過頂崗實(shí)習(xí)后，被企業(yè)看中留下的。

第三，一個(gè)企業(yè)的人事調(diào)整是經(jīng)常化的。老板把你們放在那些最簡(jiǎn)單的工作崗位后，你們心儀的那些崗位在一定的時(shí)候，必然會(huì)出現(xiàn)空缺，誰(shuí)來補(bǔ)這個(gè)崗位呢？當(dāng)然是從你們中間選拔“接班人”了，選拔的標(biāo)準(zhǔn)就是看你們?cè)趶氖逻@些最簡(jiǎn)單勞動(dòng)時(shí)的態(tài)度、效率、質(zhì)量、人際關(guān)系、責(zé)任心以及對(duì)企業(yè)的忠誠(chéng)度。所以，在進(jìn)入企業(yè)后，無論做什么工作，你們要做的不是抱怨這抱怨那，而是要盡力把最小的、最簡(jiǎn)單的、最枯燥的、最辛苦的、最臟的、最被人看不起的、待遇最低的工作干好、干出色，一旦機(jī)會(huì)來臨，你必然會(huì)被老板首批選中。

第四，在職場(chǎng)還流行這樣一種說法，即第一份工作不是為了賺錢，更不是為了升官，而是要完成“適應(yīng)社會(huì)”這一份答卷。如果你半途而廢，就等于交了一份不及格的答卷。對(duì)這種說法，我深以為然。

這里要注意的是，你要從心里真正把這些工作看成是自己的責(zé)任，當(dāng)成自己的事業(yè)，而不能天天盼著“機(jī)會(huì)”的來臨。如果是那樣的話，你堅(jiān)持不了多久，必然會(huì)出現(xiàn)消極怠工、漫不經(jīng)心、按酬付勞、職業(yè)倦怠的。其結(jié)果，你也就真的會(huì)在這個(gè)崗位上干下去，弄不好還要被企業(yè)所淘汰。除非你跳槽，然而如果態(tài)度不改變，跳槽后仍會(huì)重蹈覆轍。

 (中國(guó)教育報(bào)2010年12月27日第五版)

 以上文章請(qǐng)班主任在班會(huì)課上組織學(xué)生學(xué)習(xí)。