為促進我校課程建設(shè)，深化課程改革，提高我校教師的職教能力，8月30日，我校有幸邀請到著名職業(yè)教育研究專家戴士弘教授蒞臨做《職教課程的能力本位項目化改造》專題報告，為我校全體教工進行了為期一天的培訓(xùn)，報告會在南校區(qū)12樓報告廳舉行，校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師認真聽取了報告。

戴士弘教授2002年退休之后仍致力于職業(yè)教育研究，對職教課程的改造做出了巨大的貢獻。2005年至 2007年被聘為寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授、教務(wù)處長、學(xué)院教學(xué)改革指導(dǎo)委員會副主任等職，主持學(xué)院整體教學(xué)改革與教師職教能力培訓(xùn)與測評工作，取得明顯效果。2006年9月寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，以全優(yōu)成績通過教育部的高職高專人才培養(yǎng)水平評估。2006年12月,寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院成為國家首批示范性高職院校。戴教授關(guān)于教師職教能力培訓(xùn)與測評工作和高職院校進行整體教改的意見，受到教育部有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、高職理論專家、國內(nèi)高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師的高度關(guān)注。戴教授2007年6月發(fā)表專著《職業(yè)教育課程教學(xué)改革》，11月與畢蓉一起選編《高職教改課程教學(xué)設(shè)計案例集》，兩書均由清華大學(xué)出版社出版。

報告中，戴教授以職教課程評價的經(jīng)典標準為切入口，指出經(jīng)典標準中的嚴重問題，即：評價對象是誰；課程目標是什么；能力、知識哪里來，繼而提出了課程教改的三項目標：突出能力目標；主要載體是項目和任務(wù)；學(xué)生是主體。

戴教授認為職教目標應(yīng)該是提高學(xué)生的綜合實戰(zhàn)能力，即解決實際問題的能力。具體到備課，他提出了職教老師備課時必不可少的兩步：第一步：課程能力需求分析；第二步：項目選擇，實例收集。并且至始至終應(yīng)該貫穿課程的是：從第一節(jié)課開始就告訴大家這堂課的目標，可以做成什么東西或者達到什么效果。

 課程的整體設(shè)計要點是整體設(shè)計要點是整體設(shè)計目標；內(nèi)容；綜合項目；單項項目；讀書；操作；課程考核設(shè)計；教學(xué)文件；督導(dǎo)的標準必須根據(jù)上述原則進行修改。報告中，戴教授引用了較多的課例，就課程單元教學(xué)設(shè)計、整體課程教學(xué)設(shè)計，特別是如何改造傳統(tǒng)課程等問題作了深入、生動的講解。

很多老師反映，戴教授關(guān)于職業(yè)教育課程改革的講座微觀化、實用化，讓他們受益匪淺，在教學(xué)方面深受啟發(fā)。

上午講座結(jié)束后，戴教授在校領(lǐng)導(dǎo)的陪同下參觀了我校實訓(xùn)室，他對我校實訓(xùn)設(shè)備大為贊賞，達到了省內(nèi)甚至是全國一流水平，并在下午講座開始時勉勵我們學(xué)校的教師要充分利用這些設(shè)備做好職教課程能力本位的項目化改造，不但做好單項項目，而且要做好綜合項目，并不斷加強專業(yè)文化建設(shè)，做好每個實訓(xùn)室功能的文字解釋工作。

最后，詹校長對本次培訓(xùn)做總結(jié)講話，她在表達了對戴教授的感謝之后，號召大家從每一門課、每一節(jié)課開始改進自己的課堂，以學(xué)生為主導(dǎo)，以期在專業(yè)建設(shè)中，我們能夠做成一到兩門精品課，希望半年或者一年后，我們有條件、有機會請戴教授再來我校對精品課的制作做更深入的講學(xué)。